Critères d’admissibilité

L’Admissibilité : le droit à l’enseignement en anglais au Québec

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Projet de loi 40 expliqué

Projet de loi 40 - Loi modifiant principalement la Loi sur l'éducation en ce qui concerne l'organisation et la gouvernance des écoles

1. LES COMMISSIONS SCOLAIRES DEVIENNENT DES CENTRES DE SERVICES SCOLAIRES

1.1 Composition du conseil d'administration (article 49): Les centres de services scolaires sont administrés par un conseil d'administration dont la composition diffère selon qu'il s'agit d'un centre de services scolaires de langue française ou anglaise.
1.1.1 Centre de services scolaires de langue française -

16 membres:

* 8 représentants des parents qui sont les parents d'élèves fréquentant un établissement relevant de la compétence du centre de services scolaires et qui siègent en tant que représentants des parents au conseil d'établissement de l'école:

* 4 d'une école primaire,

* 3 d'une école secondaire et;

* 1 d'un centre de formation professionnelle;

Les parents membres des conseils d’administration sont élus par les représentants des parents siégeant au conseil d’administration conformément à la procédure prévue à l’annexe I (article 49). 4 représentants communautaires nommés qui ne sont pas membres du personnel du centre de services scolaires et qui possèdent l'expertise ou le profil suivants:


* Gouvernance, éthique, gestion des risques ou gestion des ressources humaines;

* Gestion financière ou comptable ou gestion des ressources financières ou physiques;

* Proviennent du secteur communautaire, municipal, sportif, culturel, de la santé, des services sociaux ou des affaires;

* Une personne âgée de 18 à 35 ans;

* Les représentants de la communauté au conseil d'administration sont élus par les représentants des parents siégeant au conseil d'établissement conformément à la procédure prévue à l'annexe I (article 49).

* 4 membres du personnel, dont 1 enseignant, 1 membre du personnel professionnel non enseignant, 1 membre du personnel de soutien et 1 directeur d'un établissement d'enseignement.

* Ces membres sont nommés selon la procédure qu'ils déterminent (article 49).

1.1.2 Centre de services scolaires de langue anglaise

* Entre 8 et 17 représentants des parents qui sont les parents d'élèves fréquentant un établissement relevant de la compétence du centre de services scolaires et qui siègent en tant que représentants des parents au conseil d'établissement d'une école ou d'un centre de formation professionnelle;

* 4 représentants de la communauté qui résident sur le territoire du centre de services scolaires et qui ne sont pas membres du personnel du centre de services scolaires et qui ont l'expertise ou le profil suivants:

* Gouvernance, éthique, gestion des risques ou gestion des ressources humaines;

* Gestion financière ou comptable ou gestion des ressources financières ou physiques;

* Proviennent du secteur communautaire, municipal, sportif, culturel, de la santé, des services sociaux ou des affaires;

* Une personne âgée de 18 à 35 ans. □ 4 membres du personnel, dont: 1 enseignant, 1 membre du personnel professionnel non enseignant, 1 membre du personnel de soutien et 1 directeur d'un établissement d'enseignement.

* Les parents sont élus conformément à la Loi sur les élections scolaires, tandis que les représentants de la communauté sont élus conformément à la Loi ou au règlement.

1.2 Fonctionnement du centre de services scolaires

Droit de vote (article 55): tous les membres ont le droit de voter.

Durée du mandat (article 49): mandat de 3 ans, avec élection dans 2 des 3 ans (article 49) pour permettre l'élection, à chaque fois, de la moitié des membres de chaque catégorie.

Rôle du président et du vice-président (article 51): Le président et le vice-président sont les parents d'élèves qui siègent en tant que représentants des parents au conseil d'administration.

Rôle du directeur général (article 61): Le directeur général participe aux réunions du conseil d'administration du centre mais n'a pas le droit de vote. Il est également le porte-parole officiel du centre de services (article 90).

Personnel d'encadrement (article 61): un membre du personnel d'encadrement désigné par ses pairs participe aux réunions du centre de services.

Les règles de fonctionnement (gestion interne) doivent être adoptées par voie réglementaire (article 57).

Remuneration (Section 65): The members are entitled to an attendance allowance (in accordance with the standards established by the government) and to the reimbursement of reasonable expenses incurred in the exercise of their functions.

1.3 Comités Comité d'engagement envers la réussite des élèves (article 88): création d'un comité d'engagement envers la réussite des élèves, créé par le centre de services scolaires, composé d'au plus 18 membres, auquel le centre de services peut déléguer des pouvoirs ( Article 64).

Comité exécutif (articles 64 et 75): La suppression du comité exécutif, bien que la délégation au conseil d'établissement, le comité d'allocation des ressources, le comité d'engagement pour la réussite des élèves, le directeur général et le personnel exécutif reste possible.

Comité de parents (article 81, par. 6): Le comité de parents doit élaborer une politique sur les contributions financières et la proposer au conseil d'administration pour adoption par ce dernier.

* À la demande du comité de parents, le centre de services scolaires transmet aux parents tout document reçu du comité de parents (article 83).


Comité d'attribution des ressources (article 87): Le comité d'attribution des ressources fait des recommandations au conseil d'administration.

1.4 Éthique et conduite professionnelle

Conseil d'administration d'un centre de services en français / pouvoirs du ministre (article 66): Obligation d'adopter un code d'éthique et de déontologie pour les membres siégeant en tant que représentants des parents ou représentants de la communauté. Pouvoirs du ministre (article 457.8): Le ministre détermine, par règlement, les normes d'éthique et de déontologie applicables aux membres du conseil d'administration d'un centre de services scolaires de langue française et aux membres d'un service scolaire de langue anglaise le conseil d'administration du centre siégeant en tant que représentants du personnel.

2. MODIFICATIONS AU NIVEAU DU CONSEIL D'ADMINISTRATION

2.1 Composition et mise en place du conseil d'administration.

La composition exacte des conseils d'établissement ne relève plus de la compétence des conseils scolaires. La composition prévue par la loi est désormais prescrite. Après leur entrée en fonction pour un premier mandat, les membres du conseil d'établissement doivent suivre une formation élaborée par le ministre (article 16).

2.1.1 Composition du conseil d'administration (section 6)

Le conseil d'administration est composé de 12 membres:

* 6 représentants des parents qui sont parents d'élèves fréquentant l'école, qui ne font pas partie du personnel de l'école et qui sont élus par leurs pairs;

* 4 membres du personnel de l'école:

* Au moins 2 enseignants élus par leurs pairs;

* 1 membre du personnel professionnel non enseignant élu par ses pairs;

* 1 membre du personnel de soutien élu par ses pairs.

* Un élève élu par ses pairs ou l'association représentant les élèves, dans le cas d'une école dispensant un enseignement aux élèves du 2e cycle du secondaire;

* La personne en charge de la garde des enfants ou un autre membre du personnel affecté à la garde des enfants, désigné par la personne en charge, dans le cas d'une école où la garde des enfants est organisée pour les enfants des niveaux préscolaire et élémentaire;

* 1 représentant de la communauté qui n'est pas membre du personnel de l'école et qui est nommé par les parents élus au conseil d'établissement.

Dans le cas d'une école où aucun service de garde n'est organisé et où aucun enseignement n'est dispensé aux élèves du 2e cycle, le nombre de membres du personnel de l'école est porté à cinq, dont au moins trois enseignants.

Dans le cas d'une école où la garde d'enfants est organisée et où l'enseignement est dispensé aux élèves du 2e cycle du secondaire, le nombre de membres du conseil d'établissement est porté à 14, dont sept représentants des parents.

Si moins de 60 élèves (article 44): Lorsque moins de 60 élèves sont inscrits dans une école, le centre de services scolaires peut, après avoir consulté les parents des élèves fréquentant l'école et le personnel de l'école, modifier les règles régissant la composition du conseil de direction, mais les représentants des parents doivent constituer au moins la moitié du conseil de direction.

Vice-président (article 58): un vice-président est nommé au conseil d'administration.

Droit de vote (article 22): tous les membres du conseil d'administration, y compris les représentants de la communauté, ont le droit de voter.

Durée du mandat (article 17): la moitié des représentants des parents sont élus pour un mandat qui commence une année impaire et l'autre moitié sont élus pour un mandat qui commence une année paire.

Membres suppléants - membres parents (section 10): Lors de leur assemblée générale, les parents doivent élire au moins 2 membres suppléants.

Membres suppléants - représentants de la communauté (article 14): Les représentants des parents au conseil d'établissement peuvent également nommer un membre suppléant pour remplacer le représentant de la communauté. Le responsable de la garde des enfants peut désigner un membre suppléant pour le remplacer.

2.2 Pouvoirs du conseil d'établissement

Adoption du plan de lutte contre l'intimidation et la violence (article 25): le conseil d'administration a le pouvoir d'adopter, et pas seulement d'approuver, le plan de lutte contre l'intimidation et la violence.

Adoption des règles de fonctionnement des services de garde (article 26): Le conseil d'établissement adopte, sur proposition du directeur, les règles de fonctionnement des services de garde.

Justification du centre de services scolaires (article 27): Si le centre de services scolaires ne donne pas suite à un avis consultatif du conseil d'établissement qui requiert un suivi, il doit en fournir les raisons.

Conseils donnés au directeur (article 28): Le conseil d'établissement peut conseiller le directeur sur toute question susceptible de faciliter le bon fonctionnement de l'école. Si le directeur d'école ne donne pas suite à un avis consultatif du conseil d'établissement qui nécessite un suivi, il doit motiver sa décision.

Promotion de l'éducation publique (article 30): Le conseil d'établissement doit promouvoir l'éducation publique, alors que cette obligation incombe actuellement aux commissions scolaires.

Consultation des élèves (article 31): Obligation de consulter les élèves (ou un groupe d'élèves) au moins une fois par année scolaire sur les questions relatives au fonctionnement de l'école.

Normes et procédures d’évaluation des acquis (article 34): Les normes et procédures d’évaluation des acquis peuvent exceptionnellement permettre au directeur d’école d’augmenter le résultat d’un élève après avoir consulté l’enseignant.

2.3 Pouvoirs des conseils d'établissement des centres de formation professionnelle ou des centres d'éducation des adultes (article 42)

Les centres doivent désormais adopter un plan anti-intimidation et anti-violence.

3. POUVOIRS DU MINISTRE AMÉLIORÉS

Infrastructures (article 114): Le centre de services scolaires ne peut entreprendre de travaux de construction, d'agrandissement, de conversion, de démolition, de remplacement ou de rénovation majeure sans l'autorisation du ministre lorsque le coût total du projet est supérieur aux montants déterminés par règlement.

Un centre de services scolaires peut exercer un droit de préemption sur certains immeubles.

Élection des membres du conseil d’administration (article 132): Le ministre peut, par règlement, déterminer les modalités, conditions et normes nécessaires à l’élection des membres du conseil d’administration d’un centre de services scolaires.

Formation et autres exigences des titulaires d'un certificat d'enseignement (article 133 de la loi sur l'éducation): Le ministre détermine les exigences de formation continue des titulaires d'un certificat d'enseignement ainsi que les mesures de contrôle, de supervision ou d'évaluation.

Objectifs et cibles (article 137): Le ministre détermine les objectifs ou cibles relatifs à l'administration, à l'organisation ou au fonctionnement des centres de services scolaires.

4. CHANGEMENTS DANS L'ADMISSION ET L'INSCRIPTION DES ÉTUDIANTS

Choix de l'école (Section 1): L'élève ou, s'il est mineur, les parents ont le droit de choisir, chaque année, parmi les écoles qui fournissent des services auxquels l'élève a droit et qui reflètent le mieux leurs préférences. La notion de «commission scolaire dont relève l'élève» n'existe plus. Ainsi, l'école choisie peut être hors du territoire du centre de services où réside l'élève.

Priorité d'inscription (article 107): Dans la mesure du possible, les critères d'inscription doivent donner la priorité aux élèves dont le frère ou la sœur fréquente déjà l'école. Ceci est ajouté au critère de proximité.

5. DISPOSITIONS TRANSITOIRES ET FINALES


Poursuite des procédures (article 297) Les procédures auxquelles une commission scolaire est partie se poursuivent sous son nouveau nom, sans poursuite.

Fin du mandat des commissaires (article 298): Le mandat des commissaires des commissions scolaires de langue française prend fin le 29 avril 2020. De cette date jusqu'au 30 juin 2020, ils forment un comité consultatif.

Pouvoirs du directeur général (article 299): Du 1er mars 2020 au 1er mai 2020, le directeur général d'une commission scolaire de langue française assume les fonctions dévolues par la loi au conseil des commissaires et aux commissaires.

Application des codes d'éthique et de déontologie (article 307): Des dispositions transitoires sont prévues pour l'application des codes d'éthique et de déontologie des commissions scolaires francophones et anglophones jusqu'à l'entrée en vigueur du règlement fait en vertu de l'article 134.

Pouvoir du ministre d'annuler une décision d'une commission scolaire (article 308): Entre le 1er octobre 2019 et le 1er mai 2020 (ou le 1er novembre 2020 dans le cas d'une commission scolaire de langue anglaise), le ministre peut, après enquête, annuler, de sa propre initiative ou à la suite d'une divulgation, toute décision rendue par une commission scolaire régie par la présente loi ou un directeur général visée à l'article 199 de la Loi sur l'éducation qui a une incidence sur les ressources humaines, financières, physiques ou d'information de la commission scolaire des ressources que le ministre juge contraires aux intérêts futurs d'un centre de services scolaires.

Procédure d'élection des premiers conseils d'administration (article 311 et annexe I): Les conditions d'admissibilité, la procédure et le calendrier sont établis pour l'élection des membres des premiers centres de services scolaires de langue française

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Communiqué de presse

L’ACPA rejette la proposition de trois cours de français académique pour les CÉGEPS anglophones

(Montréal, le 29 mars 2022) : L'Association des comités de parent anglophone du Québec (ACPA) demande aujourd'hui aux membres de la commission de l'Assemblée nationale chargée d'examiner le projet de loi 96 de retirer l'amendement, exigeant que les étudiants anglophones du cégep réussissent trois cours académiques enseignés en langue française pour obtenir leur diplôme.

« Il ne s'agit pas d'un débat sur la volonté d'améliorer le niveau de français parlé par les jeunes anglophones ", explique Katherine Korakakis, présidente de l'ACPA. "Les parents et les élèves anglophones font pression depuis des années pour que l'enseignement et les services en français soient améliorés dans les écoles anglaises, que l'accès au service d'accueil soit accru et que les enseignants soient mieux qualifiés. Nous voulons que nos enfants soient aussi couramment bilingues que possible. Là n'est pas la question. »

"Ce qui nous préoccupe, poursuit-elle, c'est que nous imposons des normes sans ressources et que le défi formidable que représente cette exigence fera baisser la moyenne générale de beaucoup de nos élèves et nuira à leurs chances de poursuivre leurs études dans l'établissement de leur choix. Le pire scénario est que cette approche mal pensée empêchera certains jeunes d'obtenir leur diplôme." 

L'ACPA souligne qu'il y a un profond déficit dans le financement des programmes de langue française pour les anglophones, un nombre insuffisant d'enseignants de qualité, un accès limité à l'immersion en français et, dans l'ensemble, un manque d'uniformité dans l'enseignement avec un roulement élevé des enseignants dans des environnements compétitifs comme l'Outaouais. La proposition de " trois cours " pour le CÉGEP aggravera l'appauvrissement de la communauté anglophone et désavantagera davantage les jeunes anglophones qui aspirent à une carrière technique ou professionnelle. 

 "Bien que de nombreux enseignants soient bilingues, note Mme Korakakis, enseigner un cours académique dans une deuxième langue est une tout autre affaire. Devons-nous compromettre la qualité ou ruiner des carrières ?"

 "Ces questions sont complexes", conclut-elle, "et requièrent l'engagement plein et entier des communautés de parents, d'enseignants, d'administrateurs et de nos représentants politiques, ce qui n'a pas été le cas. Ce sont des défis que nous voulons et pouvons soutenir et relever ensemble."

 Source :

Katherine Korakakis - President
Courriel: president@epcaquebec.org

POUR LES ÉCOLES

Lorsque les parents et les enseignants travaillent ensemble pour améliorer l’apprentissage, les gains réalisés au chapitre de la réussite et de la croissance sont considérables. L’ACPA du Québec collabore avec les commissions scolaires, les écoles et le ministère de l’Éducation du Québec pour réaliser des recherches et recueillir des connaissances en vue de parfaire l’éducation de nos enfants à l’échelle du Québec.
L’ACPA du Québec cherche à donner une importance au point de vue des parents à l’égard des principaux changements touchant les politiques et les systèmes québécois en matière d’éducation.

Nous menons des sondages auprès des parents pour pouvoir faire valoir de façon éclairée leur point de vue dans le cadre du débat sur les politiques et les pratiques en matière d’éducation. Avec le ministère de l’Éducation, nous investissons du temps et des ressources pour élaborer des programmes de formation à l’intention des comités de parents dans les diverses commissions scolaires anglophones du Québec.

Ces précieuses données de recherche seront communiquées aux commissions scolaires et au ministère de l’Éducation du Québec pour façonner les futures politiques éducatives.

La présente page vise à aider les écoles à sensibiliser leurs comités de parents pour qu’ils contribuent plus efficacement aux politiques et au système d’éducation du Québec à l’avenir.

L’importance des parents
Lorsque les parents prennent part à l’éducation de leurs enfants, ces derniers réussissent mieux grâce à de très nombreux égards Voici quelques effets positifs :

•  Meilleur comportement
•  Confiance en soi accrue et meilleure estime personnelle
•  Taux de présence plus élevé
•  Plus faible risque d’exclusion
•  Enthousiasme accru à propos de l’apprentissage
•  Meilleurs résultats

C’est pourquoi il est crucial que les écoles travaillent en partenariat avec les parents, du premier au dernier jour d’école de l’enfant. Lorsque les écoles et les parents s’écoutent mutuellement et collaborent, ils ont une incidence vraiment positive sur les réalisations et le bien-être des élèves.

L’engagement des parents est un puissant levier pour accroître la réussite dans les écoles. Quand les parents et les enseignants travaillent ensemble pour améliorer l’apprentissage, les gains au chapitre de la réussite sont considérables.

Comment les parents peuvent-ils prendre part à la vie scolaire?

L’expression « participation des parents » est vaste et englobe les nombreuses façons dont les parents peuvent jouer un rôle dans la vie scolaire de leur enfant. Cela comprend :

•  Ce que font les parents à la maison pour aider leur enfant à réussir à l’école
•  Le fait d’encourager les enfants à fréquenter l’école et apprendre tous les jours
•  Le fait de s’assurer que les enfants comprennent l’importance que leurs parents accordent à l’éducation
•  La participation des parents aux activités de l’école de leur enfant – présence aux soirées de consultation, réponse aux sondages, offre
   bénévole de temps et d’aide (y compris au comité de parents), aide dans la salle de classe ou nomination à titre de commissaires. En étant
   visibles à l’école, les parents communiquent à leurs enfants de manière persuasive la valeur qu’ils accordent à l’éducation.

La voix des parents
Laisser les parents s’exprimer et leur permettre d’avoir leur mot à dire au sujet des enjeux scolaires et de prendre part au processus décisionnel concernant des questions qui les touchent permet aux écoles de répondre aux besoins des collectivités qu’elles servent de manière plus efficace. La plupart des politiques scolaires ont une incidence directe sur les; c’est pourquoi il faut prendre en considération les opinions de ces familles pour assurer une efficacité maximale.

Pour que cela soit possible, il est essentiel que les commissaires et les dirigeants scolaires créent une culture ouverte et accueillante en offrant de multiples occasions aux mères, aux pères et aux tuteurs de prendre part au processus. Il est particulièrement important de communiquer avec les parents qui pour une raison ou une autre choisissent de ne pas participer, bien souvent en raison de leurs propres expériences à l’école.

Communiquer avec tous les parents et s’assurer qu’ils sont conscients leur importance et qu’ils savent comment mieux soutenir leur enfant, voilà les tâches les plus importantes pour une école.

Ressources pour les écoles
Voici nos ressources scolaires et éducatives. Elles sont conçues pour aider les enseignants, le personnel scolaire, les commissaires et les autres intervenants à mobiliser et à solliciter les parents avec succès. Ces pages présenteront des conseils qu’a préparés l’ACPA du Québec en partenariat avec des experts de différents domaines. D’autres initiatives et organisations qui pourraient vous intéresser seront également présentées.

•  Consulter notre section Nouvelles et blogue pour accéder à plus de rapports de recherche de l’ACPA du Québec.

Recherches et contributions
L’ACPA du Québec est fière de représenter 90 % de tous les parents dont les enfants fréquentent une école publique anglophone au Québec. Cela veut dire que nous sommes en bonne posture pour joindre les parents ayant des enfants d’âge scolaire, et nous sommes désireux d’entendre parler de leurs expériences et de leurs opinions.

Les parents veulent avoir leur mot à dire au chapitre de l’éducation, et nous avons pour mission de leur donner cette possibilité par l’entremise des sondages que nous menons ou proposons. En plus de nous fournir des données probantes sur lesquelles appuyer notre stratégie, nos sondages auprès des parents aident également l’ACPA du Québec à donner de façon éclairée le point de vue des parents dans le cadre du débat sur les politiques et les pratiques en matière d’éducation.

Politique en matière d’éducation
L’éducation est confiée à chacune des commissions scolaires du Québec. Le gouvernement du Québec est responsable de l’éducation dans la province.

L’ACPA du Québec a pour objectif de faire valoir le point de vue des parents à l’égard des principaux changements touchant les politiques et les systèmes québécois en matière d’éducation.

Ce que nous faisons
Nous défendons le rôle des parents dans l’éducation de leur enfant et faisons la promotion d’une collaboration positive entre la maison et l’école en tentant d’exercer une influence sur des décideurs clés, comme les suivants :
•Politiciens
•Syndicats d’enseignants
•Ministère de l’Éducation du Québec
Notre objectif
Nous voulons que la participation parentale dans l’éducation des enfants soit valorisée par la société, les écoles et les parents eux-mêmes. La participation des parents est un facteur important qui joue sur les éléments suivants, entre autres :

•  Amélioration du rendement scolaire
•  Choix de l’école
•  Qualité de l’enseignement
•  Contenu du programme

Notre façon d’y arriver
Nous cherchons des moyens constructifs pour donner de la rétroaction aux personnes responsables d’élaborer les politiques et les lois en matière d’éducation, comme les députés provinciaux et territoriaux et les autres intervenants qui prennent part à toutes les étapes d’élaboration des politiques éducatives. Nous utilisons des études de cas exemplaires et l’expérience des parents, de même que nos recherches et les conclusions tirées des sondages à l’intention des parents.

Nous nous tenons au courant de tout ce qui se passe en éducation afin de pouvoir nous joindre à la discussion à l’échelle provinciale en faisant ce qui suit :

•  en défendant les intérêts des parents dans le domaine de l’éducation au moyen d’entrevues médiatiques et d’articles dans les
    journaux/revues
•  en répondant à des consultations liées à l’éducation après avoir recueilli l’opinion des parents à l’aide de sondages
•  en participant à des événements et en assurant la liaison avec des intervenants du domaine de l’éducation de tous les échelons à propos
   d’enjeux concernant les parents
•  en vous communiquant cette information, nous espérons vous aider à prendre des décisions éclairées, à répondre vous-même à des
   consultations et à vous faire entendre.

Faites-vous entendre
Peu importe l’année scolaire de votre enfant, vous pouvez jouer un rôle et prendre la parole en faisant ce qui suit :
•  en répondant aux consultations (voir les consultations en cours et antérieures)
•  en répondant à nos sondages (le plus récent est le sondage à l’intention des parents de 2017)
•  en communiquant de l’information à votre communauté locale de parents

Notre vision
Selon nous, la participation active des parents est un élément essentiel à la réussite de l’éducation de nos enfants par la société, les écoles et les parents eux-mêmes.

Notre mission
L’ACPA du Québec travaille sans relâche à soutenir et à faire valoir toutes les façons dont les parents peuvent participer à la vie éducative et se faire entendre. Nous voulons être une force pour l’amélioration de l’éducation au Québec et rassembler les foyers et les écoles pour le bien de tous les enfants et de la société dans son ensemble.

Notre objectif primordial
Nous souhaitons que davantage de parents prennent part à l’éducation de leurs enfants, et ce, tant à la maison qu’à l’école.

•  Principaux exemples de discussions/sujets liés à l’éducation pour les politiciens
•  Normes en matière de littératie et de numératie
•  Formation et maintien en poste des enseignants
•  Responsabilisation de l’école
•  Programme éducatif
•  Mobilité sociale

Pour toute demande de renseignements sur les politiques, veuillez nous écrire à l’adresse suivante : info@epcaquebec.org

Formulaire d’abonnement au bulletin

Veuillez dûment remplir le présent formulaire pour vous abonner à notre bulletin destiné aux parents. À l’aide de ce bulletin, nous vous communiquerons régulièrement de l’information, des conseils importants, des études de cas, des offres de formation et d’autres nouvelles et questions concernant la participation des parents dans les écoles.

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