Besoins spéciaux

  • 7 years ago

Besoins spéciaux

Au Canada, on utilise le terme « besoins spéciaux » en diagnostic clinique et en développement fonctionnel pour décrire les personnes qui ont besoin d’aide en raison d’une incapacité qui peut être médicale, mentale ou psychologique.

Par exemple, le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux et le manuel Classification internationale des maladies, 9e édition, fournissent tous les deux des lignes directrices pour l’établissement d’un diagnostic clinique. L’importance des besoins spéciaux varie grandement. Les enfants qui souffrent d’autisme, du syndrome de Down (trisomie 21), de dyslexie, de cécité, d’un TDAH ou de fibrose kystique peuvent être considérés comme ayant des besoins spéciaux. Toutefois, les enfants ayant un bec de lièvre ou une fissure du palais, des taches de vin ou à qui il manque un membre peuvent aussi présenter des besoins spéciaux.

Selon la loi, toutes les écoles publiques du Québec doivent offrir un programme d’éducation spécialisée. Toutefois, cela n’est peut-être pas possible dans toutes les écoles. Les parents pourraient devoir inscrire leur enfant dans une école située à l’extérieur de leur zone scolaire ou choisir d’inscrire leur enfant dans une école spécialisée privée. Cela peut être difficile pour certains parents en raison des coûts, même si certaines provinces/certains territoires offrent un financement complet pour permettre aux enfants de fréquenter ces écoles.

Les écoles spécialisées sont à la disposition des enfants souffrant d’un trouble physique, mental, comportemental ou de la communication, de même que des enfants surdoués.

•   Commission scolaire Central QuĂ©bec – ComitĂ© EHDAA
•   Commission scolaire Eastern Shores – Liste de personnes-ressources
•   Commission scolaire Lester B. Pearson – ComitĂ© EHDAA
•   Commission scolaire New Frontiers – Questions frĂ©quemment posĂ©es au sujet des Ă©lèves ayant des besoins spĂ©ciaux
•   Commission scolaire Riverside – ComitĂ© EHDAA
•   Commission scolaire Sir Wilfrid Laurier – ComitĂ© EHDAA
•   Commission scolaire Western QuĂ©bec – Guide d’accompagnement Ă  l’intention des parents d’un enfant ayant des besoins particuliers

À propos de l’ACPA

  • 7 years ago

À propos de l’ACPA

L’ACPA collabore avec de nombreuses organisations et associations à l’échelle de la province pour atteindre ses objectifs et renforcer sa voix. Nous aidons les comités de parents à s’acquitter de leurs mandats et à maintenir la communication avec nos partenaires du réseau de l’éducation.

L’ACPA a prĂ©sentĂ© des mĂ©moires et fait des exposĂ©s devant la Commission de la culture et de l’éducation de l’AssemblĂ©e nationale, notamment au sujet des projets de loi 105, 86 et 14. 

  • Rapport du ComitĂ© d'Ă©tude des systèmes Ă©lectoraux des commissions scolaires anglophones de 2015
  • MĂ©moire de l’ACPA concernant le projet de loi 86 — 28 mars 2016
  • MĂ©moire de l’ACPA concernant le projet de loi 86 — Annexe
  • Projet de loi 105
  • Objectifs de l’ACPA

    • ReprĂ©senter les comitĂ©s de parents des commissions scolaires publiques anglophones au QuĂ©bec.
    • Sensibiliser les comitĂ©s de parents et communiquer avec eux.
    • Travailler sur des objectifs et des buts communs.
    • Promouvoir les droits et dĂ©fendre les intĂ©rĂŞts des comitĂ©s de parents.
    • Faire connaĂ®tre les pratiques exemplaires aux comitĂ©s de parents et aux autres organismes et les promouvoir.
    • Aider Ă  former et Ă  soutenir les comitĂ©s de parents.
    • DĂ©fendre les intĂ©rĂŞts de toutes les Ă©coles publiques anglophones du QuĂ©bec.
    • Soutenir l’éducation bilingue pour tous.

    L’équipe de l’ACPA comprend 16 membres.

    Deux administrateurs de l’ACPA sont choisis par chaque comité de parents membre. Ces titulaires de poste sont nommés et élus à l’occasion de la première réunion du comité de parents ou à l’assemblée générale annuelle des parents au sein de leur commission scolaire respective (qui se déroule habituellement en octobre). Les administrateurs de l’ACPA sont les représentants officiels du comité de parents de leur commission scolaire. Ils participent aux réunions du conseil d’administration et font part de leur expérience et de leur expertise aux sous-comités de l’ACPA. Le mandat d’un administrateur de l’ACPA dure deux ans.

    L’ACPA représente les intérêts des parents anglophones du Québec auprès du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur; de plus, par l’entremise de ses comités de parents membres, l’ACPA aide et appuie les parents en offrant une éducation sur les enjeux régionaux et, au besoin, en offrant une représentation à cet égard.

     L’ACPA est le partenaire d’autres comitĂ©s et groupes communautaires s’intĂ©ressant Ă  l’enseignement en anglais.

    Membres Ă©lus de l'ACPA

    Katherine Korakakis

    Président ACPA

    Kathy Korakakis

    Directeurice EPCA

    Directeurice ACPA

    Gloria Lombardi 

    Commission scolaire English Montreal 

    Directeurice EPCA

    Jackie Bizeau

    Commission scolaire Eastern Shores

    Directeur ACPA

    Kathy Mackenzie

    Commission scolaire Eastern Shores

    David Fournier

    Directeur ACPA

    David Fournier

    Commission scolaire Riverside

    Directeur ACPA

    Victoria Chavez

    Commission scolaire Riverside

    Directeur ACPA

    Trina Hubley

    Commission scolaire Western Québec

    Directeurice ACPA

    Alexandra Grebenuk

    Commission scolaire Sir Wilfrid Laurier

    Directeurice ACPA

    Tania Mitchell

    Commission scolaire Sir Wilfrid Laurier

    Directrice EPCA

    Caleigh Saucier

    Commission scolaire New Frontiers

    Directeur EPCA

    Sara Hossaini

    Commission scolaire Lester B. Pearson 

    Directeur EPCA

    Doug Bentley

    Commission scolaire Lester B. Pearson 

    Rhonda Boucher

    Directeurice ACPA

    Marisa Consolata

    Commission scolaire Western Québec