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Besoins spéciaux

10 years ago

Besoins spéciaux

Au Canada, on utilise le terme « besoins spéciaux » en diagnostic clinique et en développement fonctionnel pour décrire les personnes qui ont besoin d’aide en raison d’une incapacité qui peut être médicale, mentale ou psychologique.

Par exemple, le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux et le manuel Classification internationale des maladies, 9e édition, fournissent tous les deux des lignes directrices pour l’établissement d’un diagnostic clinique. L’importance des besoins spéciaux varie grandement. Les enfants qui souffrent d’autisme, du syndrome de Down (trisomie 21), de dyslexie, de cécité, d’un TDAH ou de fibrose kystique peuvent être considérés comme ayant des besoins spéciaux. Toutefois, les enfants ayant un bec de lièvre ou une fissure du palais, des taches de vin ou à qui il manque un membre peuvent aussi présenter des besoins spéciaux.

Selon la loi, toutes les écoles publiques du Québec doivent offrir un programme d’éducation spécialisée. Toutefois, cela n’est peut-être pas possible dans toutes les écoles. Les parents pourraient devoir inscrire leur enfant dans une école située à l’extérieur de leur zone scolaire ou choisir d’inscrire leur enfant dans une école spécialisée privée. Cela peut être difficile pour certains parents en raison des coûts, même si certaines provinces/certains territoires offrent un financement complet pour permettre aux enfants de fréquenter ces écoles.

Les écoles spécialisées sont à la disposition des enfants souffrant d’un trouble physique, mental, comportemental ou de la communication, de même que des enfants surdoués.

•   Commission scolaire Central Québec – Comité EHDAA
• Commission scolaire Eastern Shores – Liste de personnes-ressources
•   Commission scolaire Lester B. Pearson – Comité EHDAA
•   Commission scolaire New Frontiers – Questions fréquemment posées au sujet des élèves ayant des besoins spéciaux
•   Commission scolaire Riverside – Comité EHDAA
•   Commission scolaire Sir Wilfrid Laurier – Comité EHDAA
•   Commission scolaire Western Québec – Guide d’accompagnement à l’intention des parents d’un enfant ayant des besoins particuliers

À propos de l’ACPA

10 years ago

À propos de l’ACPA

L’ACPA collabore avec de nombreuses organisations et associations à l’échelle de la province pour atteindre ses objectifs et renforcer sa voix. Nous aidons les comités de parents à s’acquitter de leurs mandats et à maintenir la communication avec nos partenaires du réseau de l’éducation.

L’ACPA a présenté des mémoires et fait des exposés devant la Commission de la culture et de l’éducation de l’Assemblée nationale, notamment au sujet des projets de loi 105, 86 et 14.

Rapport du Comité d'étude des systèmes électoraux des commissions scolaires anglophones de 2015

Mémoire de l’ACPA concernant le projet de loi 86 — 28 mars 2016

Mémoire de l’ACPA concernant le projet de loi 86 — Annexe

Projet de loi 105

Objectifs de l’ACPA

Représenter les comités de parents des commissions scolaires publiques anglophones au Québec.
Sensibiliser les comités de parents et communiquer avec eux.
Travailler sur des objectifs et des buts communs.
Promouvoir les droits et défendre les intérêts des comités de parents.
Faire connaître les pratiques exemplaires aux comités de parents et aux autres organismes et les promouvoir.
Aider à former et à soutenir les comités de parents.
Défendre les intérêts de toutes les écoles publiques anglophones du Québec.
Soutenir l’éducation bilingue pour tous.

L’équipe de l’ACPA comprend 16 membres.

Deux administrateurs de l’ACPA sont choisis par chaque comité de parents membre. Ces titulaires de poste sont nommés et élus à l’occasion de la première réunion du comité de parents ou à l’assemblée générale annuelle des parents au sein de leur commission scolaire respective (qui se déroule habituellement en octobre). Les administrateurs de l’ACPA sont les représentants officiels du comité de parents de leur commission scolaire. Ils participent aux réunions du conseil d’administration et font part de leur expérience et de leur expertise aux sous-comités de l’ACPA. Le mandat d’un administrateur de l’ACPA dure deux ans.

L’ACPA représente les intérêts des parents anglophones du Québec auprès du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur; de plus, par l’entremise de ses comités de parents membres, l’ACPA aide et appuie les parents en offrant une éducation sur les enjeux régionaux et, au besoin, en offrant une représentation à cet égard.

L’ACPA est le partenaire d’autres comités et groupes communautaires s’intéressant à l’enseignement en anglais.